Atelier 10 : Ecriture
Mise en place : de quoi a-t-on besoin ?
– papiers, feutres
– Un espace de travail : la salle de classe dans sa formation originale n’a pas besoin de transformation pour cette séance.
Les participant.e.s
La méthodologie s’adresse à des élèves du primaire et de sixième, âgé.e.s entre 9 et 13 ans. Idéalement, le groupe ne doit pas excéder 30 élèves.
Intervenant.e.s
Enseignant.e.s de l’école, éducateur.ice.s, professeur.e.s de théâtre
Objectifs de cet atelier
- Renforcer la capacité de réflexion individuelle et collective autour d’un texte.
- Renforcer les notions d’écoute, d’attention aux autres et de débat.
- Développer la capacité d’agir en groupe.
Temps requis
90-120 minutes
Mise en œuvre
Les ateliers utilisent des techniques d’expression orale et de débat autour d’une thématique liée à un texte source. Ils mettent également en pratique, à travers des techniques d’expression corporelle, les questions théorisées par les élèves pour permettre une compréhension globale des enjeux soulevés par le texte.
Finalité
À la fin de la session, les enfants auront :
- Développé une capacité à travailler individuellement et en groupe
- Progressé vers l’acquisition de compétences en termes de communication
- Renforcé leur pensée critique en partageant et en discutant des thèmes symboliques présents dans leurs histoires.
La pratique de nouvelles techniques par les élèves améliorera leur développement personnel et leur capacité de communication.
1. Ecriture
Avant de laisser les élèves se pencher sur le papier, il peut y avoir un temps de questions réponses:
- Qu’est-ce qu’un.e narrateur.ice ?
- Qu’est-ce qu’un dialogue ?
- Comment les intégrer dans la forme théâtrale ?
On revient ensuite sur les tableaux qu’ils ont élaboré à la séance précédente. Voilà l’objectif en passant par l’écrit :
- Essayer de lier les différents tableaux vivants entre eux
- Apporter des précisions à ce qui était difficile de figurer sur scène sans paroles
L’animateur.ice propose ensuite aux différents groupes de fixer par écrit, la narration, les dialogues, les enseignements de l’histoire sur laquelle iels travaillent.
Dans chaque groupe, les élèves se retrouvent en charge de la rédaction d’une partie de la narration.
Ainsi nous aurons :
- Les narrateurs
- Le.s personnage.s principal.aux et co-auteurs
- Le.s ennemi.s et co-auteurs
- Le.s personnage.s secondaire.s et co-auteurs
Les narrateurs se partagent le récit. Les personnages écrivent leur présentation au public et leurs dialogues. Les élèves qui interprèteront des personnages sans texte ou des éléments environnementaux deviennent les co-auteurs mentionnés plus haut.
Il n’est pas nécessaire de produire beaucoup d’écrits pour la représentation. Toutefois, si ce travail se révèle très bénéfique pour les élèves, ils peuvent produire une version littéraire de leur création et une version plus “légère” à partir de celle-ci pour être performée.
Le rôle de l’animateur.trice est, là encore, d’accompagner les élèves en les conseillant, en s’assurant du bon déroulement de la séance, en les incitant à développer leur imagination ou bien encore le vocabulaire, leur niveau de langue, et en s’assurant qu’ils respectent une certaine cohérence dans leurs productions.
