Atelier 2 : Le corps en jeu

Mise en place : de quoi a-t-on besoin ?

– Un espace de travail : la salle mise à disposition doit être suffisamment grande et aménagée de telle sorte à pouvoir accueillir l’ensemble des participant.e.s et permettre une liberté de mouvement, l’atelier demandant un engagement physique.
– Une balle en mousse de la taille d’une balle de tennis

Les participant.e.s

La méthodologie s’adresse à des élèves de maternelle âgé.e.s de 4 à 7 ans, le groupe ne devant pas excéder 30 élèves.

Intervenant.e.s

Enseignant.e.s de l’école, éducateur.ice.s, professeur.e.s de théâtre

Objectifs de cet atelier

  • développer les qualités d’écoute et d’observation des élèves
  • les initier au travail en groupe classe

Temps requis

45 minutes

Mise en œuvre

Cet atelier utilise des techniques d’icebreaking et d’initiation à l’expression corporelle.

Finalité

À la fin de la session, les enfants auront : 

  • appris à être plus précis dans leurs observations
  • exercé leur concentration 
  • expérimenter un premier modèle de travail en équipe

1. Icebreaking

Une activité d’icebreaking consiste à faire interagir les élèves entre eux dans un cadre confortable et ludique afin d’instaurer un climat de travail agréable. Les élèves sont ainsi tenus de rentrer en contact avec des camarades avec lesquels il.elle.s n’ont pas l’habitude de parler ou de jouer.

  • Le clap : en cercle, les enfants font passer un clap à leur voisin.e (on frappe dans ses mains) en faisant le tour du cercle. Pour que le clap puisse passer, les élèves doivent se regarder dans les yeux avant de frapper dans leurs mains !
  • La balle aux prénoms :  en cercle, les élèves se passent la balle en appelant le prénom de celui.celle à qui iels veulent l’envoyer avant. Chaque enfant doit recevoir une fois la balle afin de faire le tour de la classe. Vous pouvez ensuite tenter de leur faire reproduire le même ordre de lancer afin de travailler leur mémoire. Si un élève a un doute, il peut demander l’aide de ses camarades pour se souvenir de la personne à qui il.elle avait lancé la balle.

2. Le corps en jeu

La marche dans l’espace : les élèves sont invités à marcher dans l’espace. Demandez-leur de marcher seul, sans suivre un camarade, et de chercher toujours à se diriger vers un espace libre. Veillez également à ce qu’i.el.s ne finissent pas par tous marcher en cercle (ce qui est presque toujours le cas, même pour des adultes !) Ensuite, i.el.s devront écouter vos consignes tout en continuant leur marche. 

    • le tempo : commencer par varier les tempo. Montrer l’exemple des 5 vitesses que vous allez énoncer. La marche normal, la marche de la tortue (au ralenti), la marche de l’escargot (le mouvement est à peine perceptible), la marche du guépard (on marche très vite) et enfin la marche du vaisseau spatial (la marche la plus rapide possible sans toutefois courir). Demandez aux élèves de bien faire attention à ne surtout pas se toucher lors de leurs déplacements ! Ceci afin d’éviter les accidents. Variez ensuite l’enchaînement des marches en passant de la tortue au vaisseau spatial, de l’escargot à la marche normale, et ainsi de suite…
    • marche/stop/youpla : les élèves doivent ensuite essayer de répondre le plus ensemble possible à la consigne. Ainsi, lorsque l’animateur annonce “Stop”, tous les élèves doivent s’arrêter en même temps. Puis, ils ne reprennent leur marche que lorsque l’animateur.trice lance “Marche”. De même, lorsque les élèves entendent “Youpla”, ils sautent sur place et reprennent, par contre aussitôt leur marche. L’animateur.trice enchaîne alors comme bon lui semble les consignes pendant quelques minutes jusqu’à ce que les élèves soient à l’aise avec l’exercice.
    • le chiffre : lorsque l’animateur.trice énonce un chiffre, alors les élèves doivent former des petits groupes avec autant de personnes que le chiffre annoncé. Par exemple, on annonce le chiffre 4, et les élèves doivent le plus rapidement possible se mettre par 4. Vous pouvez également utiliser de petits nombres si vous avez un grand groupe. Ainsi, si vous désirez que les élèves forment seulement deux groupes vous pouvez annoncer “12” si votre groupe est composé de 24 élèves. De même, vous pouvez annoncer le nombre exact d’élèves présents et constater combien de temps cela leur prend-il pour réaliser qu’il faut toute la classe pour former ce groupe.
  • Le.a chef.fe d’orchestre : un.e enfant sort de la classe, on désigne un.e chef.fe d’orchestre. En cercle, les autres enfants suivent les mouvements du.de la chef.fe d’orchestre. Celui.celle qui était sorti.e revient et doit trouver qui est le.a chef.fe d’orchestre.
  • Le jeu du miroir : en binôme, face à face, il faut suivre les mouvements de son partenaires comme si on était son reflet exact. L’un.e mène puis passe à l’autre. Faîtes attention à bien leur demander à ce que les gestes soient lents et simples ! Invitez-les à être le plus précis possible lorsqu’i.els jouent le reflet.
  • En cercle, l’animateur.ice énonce, les uns après les autres, un animal, un moyen de locomotion, des personnages de contes… A chaque fois, les élèves doivent  se retourner en mimant ce qui a été annoncé.

3. Rituel de fin

Le clapping

Nous vous proposons d’instaurer un petit rituel de fin de séance avec les élèves. Ceci permet de clore la séance de manière sympathique et de créer un repère pour les élèves.

Nous proposons alors un clapping, à la manière des célébrations entre sportifs et supporters à la fin des matchs de football. L’animateur.trice mène ce premier clapping. Lors des prochaines séances, les élèves prendront tour à tour le rôle de meneur.euse.

Le.a meneur.euse se place face aux autres membres du groupe afin d’être bien vu de tous. Il.elle se positionne les bras à l’horizontal et va frapper des mains au-dessus de sa tête. Les autres doivent l’imiter en respectant son rythme. Puis, petit à petit, il.elle va accélérer jusqu’à aboutir à des applaudissements.