Atelier 4 : Les représentations partie 2

Mise en place : de quoi a-t-on besoin ?

– Un espace de travail : la salle mise à disposition doit être suffisamment grande et aménagée de telle sorte à pouvoir accueillir l’ensemble des participant.e.s et permettre une liberté de mouvement, l’atelier demandant un engagement physique.

Les participant.e.s

Des élèves de maternelle entre 4 et 7 ans, le groupe ne devant pas excéder 30 élèves.

Intervenant.e.s

Enseignant.e.s de l’école, éducateur.ice.s, professeur.e.s de théâtre

Objectifs de cet atelier

  • travailler les références culturelles
  • travailler l’incarnation physique

Temps requis

45 minutes

Mise en œuvre

Cet atelier utilise des techniques théâtrales et d’expression corporelle

Finalité

À la fin de la session, les enfants auront : 

  • Développé une gymnastique d’esprit visant à assimiler des références culturelles
  • Travailler leur imaginaire en créant les postures de personnages

1. Début de séance

Le clap  
En cercle, les enfants font passer un clap à leur voisin.e (on frappe dans ses mains) en faisant le tour du cercle. Pour que le clap puisse passer, les élèves doivent se regarder dans les yeux avant de frapper dans leurs mains !

2. Echauffement

  • Vous pouvez reprendre les consignes vues la dernière fois (marche, stop, youpla, rythmes, chiffres, environnements) afin de constater l’évolution des élèves d’une séance sur l’autre.
  • Puis on marche dans l’espace à la manière des animaux de l’histoire Une soupe de caillou

3. Tableaux

Construction des tableaux de l’histoire Une soupe au caillou : on divise la classe en 3 ou 4 groupes. Devant la classe, on construit avec chaque groupe des tableaux à partir de différents moments de l’histoire.. Puis on demande à chaque enfant présent.e dans le tableau d’émettre un son, un mot ou une phrase en relation avec l’histoire et la situation qu’iel mime. On aide l’enfant en lui faisant des propositions ou en demandant l’avis des autres enfants de la classe. e.g : quel bruit peut faire le caillou qui tombe dans la soupe ? Quel bruit et quel mouvement fait la poule ?

Cette étape peut être compliquée pour les élèves si les groupes travaillent seulement les uns après les autres. N’hésitez donc pas à demander la participation de toute la classe dans la réalisation des différents tableaux en permettant aux autres de donner de nouvelles idées ou d’aider les élèves en difficultés sur scène. Demandez-leur aussi leur avis : est-ce qu’on reconnaît bien la poule, le loup?…

4. Rituel de fin

Le clapping
Le.a meneur.euse se place face aux autres membres du groupe afin d’être bien vu de tous. Il.elle se positionne les bras à l’horizontal et va frapper des mains au-dessus de sa tête. Les autres doivent l’imiter en respectant son rythme. Puis, petit à petit, il.elle va accélérer jusqu’à aboutir à des applaudissements.