Atelier 5 : Le partage

Mise en place : de quoi a-t-on besoin ?

-Besoins matériels : histoire et illustrations de la Soupe aux cailloux
-En amont : demander aux élèves de dessiner le conte que leurs parents préféraient étant petits

Les participant.e.s

Des élèves de maternelle entre 4 et 7 ans, le groupe ne devant pas excéder 30 élèves.

Intervenant.e.s

Enseignant.e.s de l’école, éducateur.ice.s, professeur.e.s de théâtre

Objectifs de cet atelier

  • découvrir qu’une même histoire peut avoir différentes versions
  • apprendre à échanger un récit (écoute et restitution)

Temps requis

45 minutes

Mise en œuvre

Cet atelier utilise des techniques issues des arts plastiques

Finalité

À la fin de la session, les enfants auront : 

  • pris conscience qu’une histoire dépend de celui qui la raconte 
  • Travailler leur écoute et leur expression orale en public

1. Début de séance

Le clap  
En cercle, les enfants font passer un clap à leur voisin.e (on frappe dans ses mains) en faisant le tour du cercle. Pour que le clap puisse passer, les élèves doivent se regarder dans les yeux avant de frapper dans leurs mains !

2. Une autre version de la Soupe aux cailloux

L’animateur.trice lit aux élèves la version de la Soupe aux cailloux mise en annexe avec l’aide des illustrations fournies.

Puis il.elle pose des questions aux élèves afin qu’il.elle.s relèvent les différences de traitement de l’histoire dans les deux versions : 

    • Qui sont les personnages ?
    • Où l’histoire se passe-t-elle ?
    • Pourquoi les animaux/villageois ont-ils peur ?
    • Comment est réalisée la soupe dans chaque version ?
    • Comment se termine l’histoire ?

3. Les histoires des parents

On affiche les dessins de chaque enfant représentant les histoires qu’il.elles ont recueilli chez leurs parents. On laisse d’abord la classe aller regarder les dessins. Puis on demande si certains reconnaissent des histoires à travers les dessins. On fait décrire aux élèves ce qu’il.elle.s voient sur ceux qui n’ont pas été reconnus. On pointe les différences de représentation sur les dessins qui illustrent une même histoire. Ainsi, on doit pouvoir passer en revue chaque dessin, et donc avoir entendu chaque élève qui viendra valider ou invalider une suggestion, et même raconter l’histoire pour la faire découvrir à ses camarades si besoin.

4. Rituel de fin

Le clapping
Le.a meneur.euse se place face aux autres membres du groupe afin d’être bien vu de tous. Il.elle se positionne les bras à l’horizontal et va frapper des mains au-dessus de sa tête. Les autres doivent l’imiter en respectant son rythme. Puis, petit à petit, il.elle va accélérer jusqu’à aboutir à des applaudissements.