Atelier 6 : Option 1 élaboration d'un récit commun
Mise en place : de quoi a-t-on besoin ?
– feuilles de papier, crayons
– poste informatique et une clé USB ou une imprimante
– Un espace de travail : la salle mise à disposition doit être suffisamment grande et aménagée de telle sorte à pouvoir accueillir l’ensemble des participants et permettre une liberté de mouvement, l’atelier demandant un engagement physique.
Les participant.e.s
La méthodologie s’adresse à des élèves du collège, âgés de 11 à 15 ans. Idéalement, le groupe ne doit pas excéder 30 élèves.
Intervenant.e.s
Enseignant.e.s de l’école, éducateur.ice.s, professeur.e.s de théâtre
Objectifs de cet atelier
- Développer la cohésion de groupe
- Développer la capacité d’écoute et d’attention aux autres
Temps requis
90-120 minutes
Mise en œuvre
Les ateliers utilisent des techniques d’expression corporelle, d’expression orale et de cohésion de groupe sur la base d’exercices de théâtre.
Finalité
À la fin de la session, les enfants auront :
- Développé une capacité à travailler individuellement et en groupe.
- Progressé vers l’acquisition de compétences en termes de communication.
- Renforcé leur pensée critique en partageant et en discutant des thèmes symboliques présents dans leurs histoires.
1. Début de séance
Le clap
En cercle, les enfants font passer un clap à leur voisin.e (on frappe dans ses mains) en faisant le tour du cercle. Pour que le clap puisse passer, les élèves doivent se regarder dans les yeux avant de frapper dans leurs mains !
2. Echauffement
Le samouraï
Les joueurs se répartissent en formant un cercle. Le but du jeu est de rester le plus longtemps sans se faire éliminer.
Le premier joueur lève ses bras au-dessus de sa tête, collés au niveau des mains (comme s’il tenait un katana en main). Il va ensuite abattre son katana invisible dans la direction d’un autre joueur en criant Hi.
Le joueur désigné devra alors lever ses bras, dans la même position que le premier joueur, et dire Ha. Les joueurs latéraux devront faire un geste en diagonale avec leur bras en direction du joueur désigné (comme s’il voulait le trancher), en disant Ho.
Ce sera maintenant au tour de la personne précédemment désignée d’abattre son katana imaginaire afin de désigner une nouvelle personne, et le jeu continu ainsi de suite.
Lorsqu’une personne est trop lente, oublie de faire ce qui lui est demandé ou rigole, elle est éliminée. On refait alors le cercle. Le jeu se termine après le duel final, se concluant souvent par un fou rire des deux joueurs.
3. Atelier élaboration d’un récit commun
Reprendre les motifs récurrents dans les mythes :
Qui sont les personnages (héros, aidants, opposants)?
Quelle(s) épreuve(s) serai(en)t pertinente(s) ?
Quel serait l’enseignement/la création d’un mythe européen moderne ?
Comment écrire un mythe interculturel ?
Exercice : Constitution des cases
On illustre chacun des éléments suivants sur des feuilles de papier au format souhaité.
> le héro/héroine
> le lieu
> la problématique/la quête
> le(s) opposant(s)
> les aidants
> le voyage
> les épreuves
> la résolution
> l’enseignement qui guidera la narration
A partir de ce matériel, les élèves élaborent le storyboard de leur histoire en utilisant le dessin, le collage, la photo ou une association des trois.
Vous pouvez également utiliser le logiciel en ligne storyboard that.
4. Rituel de fin
Le clapping
Le.a meneur.euse se place face aux autres membres du groupe afin d’être bien vu de tous. Il.elle se positionne les bras à l’horizontal et va frapper des mains au-dessus de sa tête. Les autres doivent l’imiter en respectant son rythme. Puis, petit à petit, il.elle va accélérer jusqu’à aboutir à des applaudissements.