Atelier 9 : Mise en espace

Mise en place : de quoi a-t-on besoin ?


– Un espace de travail : la salle mise à disposition doit être suffisamment grande et aménagée de telle sorte à pouvoir accueillir l’ensemble des participant.e.s et permettre une liberté de mouvement, l’atelier demandant un engagement physique.

Les participant.e.s

La méthodologie s’adresse à des élèves du primaire et de sixième, âgé.e.s entre 9 et 13 ans. Idéalement, le groupe ne doit pas excéder 30 élèves. 

Intervenant.e.s

Enseignant.e.s de l’école, éducateur.ice.s, professeur.e.s de théâtre

Objectifs de cet atelier

  • travailler les personnages
  • commencer la mise en espace

Temps requis

90-120 minutes

Mise en œuvre

Les ateliers utilisent des techniques d’expression orale et de débat autour d’une thématique liée à un texte source. Ils mettent également en pratique, à travers des techniques d’expression corporelle, les questions théorisées par les élèves pour permettre une compréhension globale des enjeux soulevés par le texte. 

Finalité

À la fin de la session, les enfants auront : 

  • exercé leur capacité d’improvisation
  • amélioré leur appréhension de l’espace

La pratique de nouvelles techniques par les élèves améliorera leur développement personnel et leur capacité de communication.

1. Début de séance

Le clap  
En cercle, les enfants font passer un clap à leur voisin.e (on frappe dans ses mains) en faisant le tour du cercle. Pour que le clap puisse passer, les élèves doivent se regarder dans les yeux avant de frapper dans leurs mains !

2. Echauffement

  • Vous pouvez reprendre les consignes vues la dernière fois (marche, stop, youpla, rythmes, chiffres, environnements) afin de constater l’évolution des élèves d’une séance sur l’autre.
  • On marche dans l’espace à la manière des différents personnages créés par les élèves.

3. Improvisation

Chaque groupe travaille ensemble dans une fraction de l’espace. L’animateur.trice passe de groupe en groupe pour apporter son aide, ses conseils et s’assurer du bon déroulement de la séance de travail : prévenir ou désamorcer les conflits, relancer la dynamique de groupe, assurer un rythme de travail approprié en annonçant le temps restant…

  • Tableau du début de l’histoire : comme dans la séance #2 sur les représentations, les élèves font le tableau du lieu imaginé pour leur histoire : s’il s’agit d’une forêt, il faut des arbres, des champignons, des cailloux, peut-être la grotte où vit le personnage, des fleurs… 
  • On réalise alors les tableaux de la situation initiale, de l’action et de la situation finale.
  • On reprend le tableau du lieu et on y intègre les personnages un par un. On fait vivre les différentes interactions avec les personnages.
  • Pour les élèves qui forment le tableau du lieu, on accompagne leur évolution :  si nous sommes dans une forêt, le vent peut souffler dans les feuilles des arbres; si un dragon souffle du feu, la forêt peut être incendiée…

5. Rituel de fin

Le clapping
Le.a meneur.euse se place face aux autres membres du groupe afin d’être bien vu de tous. Il.elle se positionne les bras à l’horizontal et va frapper des mains au-dessus de sa tête. Les autres doivent l’imiter en respectant son rythme. Puis, petit à petit, il.elle va accélérer jusqu’à aboutir à des applaudissements.