Atelier 4 : La Soupe aux cailloux
Mise en place : de quoi a-t-on besoin ?
– Un espace de travail : la salle mise à disposition doit être suffisamment grande et aménagée de telle sorte à pouvoir accueillir l’ensemble des participant.e.s et permettre une liberté de mouvement, l’atelier demandant un engagement physique.
Les participant.e.s
Des élèves du primaire entre 7 et 10 ans, le groupe n’excédant pas 30 élèves
Intervenant.e.s
Enseignant.e.s de l’école, éducateur.ice.s, professeur.e.s de théâtre
Objectifs de cet atelier
- travailler sur les émotions
- travailler sur l’inclusion
Temps requis
60-90 minutes
Nous recommandons 60 minutes pour les 7-8 ans et 90 minutes pour les 9-10 ans.
Mise en œuvre
Les ateliers utilisent des techniques théâtrales et d’expression corporelle
Finalité
À la fin de la session, les enfants auront :
- exercé leur capacité à exprimer corporellement un état et une émotion
- pris conscience de la charge émotionnelle induite par les processus d’exclusion
1. Début de séance
Le clap
En cercle, les enfants font passer un clap à leur voisin.e (on frappe dans ses mains) en faisant le tour du cercle. Pour que le clap puisse passer, les élèves doivent se regarder dans les yeux avant de frapper dans leurs mains !
2. Echauffement
- Vous pouvez reprendre les consignes vues la dernière fois (marche, stop, youpla, rythmes, chiffres, environnements) afin de constater l’évolution des élèves d’une séance sur l’autre.
- On marche dans l’espace à la manière des différents personnages de l’histoire de La Soupe aux cailloux dans la dernière version lue : comment marche-t-on lorsqu’on est fatigué, quand on a peur ?
3. Jeu
Villageois.es/abri/tempête
Préparation de l’exercice:
- Divisez la classe en petits groupes de trois.Si vous n’avez pas le nombre d’élèves nécessaire pour diviser le groupe de façon égale, l’enseignant.e ou l’assistant.e peut être amené.e à jouer.
- Expliquez que dans chaque groupe, deux joueur.euse.s forment un abri, tandis que l’autre joueur.euse.s devient la personne vivant dans l’abri. Un abri est formé par deux joueur.euse.s qui se font face, les bras tendus vers le haut, plaçant leurs paumes à plat l’une contre l’autre pour créer un toit. La personne qui vit dans l’abri doit se cacher en dessous.
- Expliquez que vous allez prononcer trois mots : « Villageois.es », « Abri » ou « Tempête ».
- Lorsque vous criez « Villageois.es », les personnes doivent quitter leur abri et courir vers un autre, tandis que les abris restent en place. Entraînez-vous à le faire plusieurs fois.
- Lorsque vous criez « Abri », les abris doivent se séparer et trouver une nouvelle personne sur laquelle construire un abri. Répétez l’exercice plusieurs fois, en ajoutant l’ordre « Villageois.e ».
- Enfin, lorsque vous criez « Tempête », tout le monde court dans tous les sens pendant 5 secondes. Au bout de 5 secondes, de nouveaux groupes de 3 doivent se former avec 2 abris et 1 personne. Pendant la « tempête », les abris peuvent devenir des villageois.es et les villageois.es peuvent devenir des abris.
- Continuez le jeu en alternant entre « villageois.es », « abris » et « tempête ».
Concluez l’exercice en demandant aux élèves ce qu’ils ont ressenti et pourquoi, que ce soit de la tristesse, de la colère, de l’amusement, en fonction des différentes situations auxquelles il.elle.s auront été confronté.e.s. Si vous avez observé qu’un.e élève s’est souvent retrouvé.e de côté, et que cet.te élève ne s’est pas exprimé.e, abordez la situation en questionnant les ressentis de chacun. L’idée est que les élèves prennent conscience des répercussions de leurs agissements, quand bien même ils n’auraient pas de mauvaises intentions, et qu’ils apprennent à exprimer ce qu’ils ressentent sans colère.
3. Carrousel
On répartit la classe en 3 groupes qui vont devoir créer les tableaux des étapes narratives de la Soupe aux cailloux (version Kamishibaï) :
- Groupe 1 = situation initiale
- Groupe 2 = action
- Groupe 3 = situation finale
Vous pouvez doubler les groupes et avoir ainsi 2 groupes 1, 2 groupes 2 et 2 groupes 3.
On présente une première fois tous les tableaux à l’ensemble de la classe après que chaque groupe ait créé son tableau. Ensuite, il s’agit d’enchaîner les tableaux sur l’espace scénique dans l’ordre chronologique : situation initiale > action > situation finale. Les tableaux s’enchaînent comme s’ils étaient mus par un carrousel.
4. Rituel de fin
Le clapping
Le.a meneur.euse se place face aux autres membres du groupe afin d’être bien vu de tous. Il.elle se positionne les bras à l’horizontal et va frapper des mains au-dessus de sa tête. Les autres doivent l’imiter en respectant son rythme. Puis, petit à petit, il.elle va accélérer jusqu’à aboutir à des applaudissements.